Il Governo italiano, anziché assumersi le proprie responsabilità, fa cadere la colpa sulla maglia più fragile dei suoi lavoratori e investe invece a beneficio dell'industria bellica le risorse pubbliche.
È ora di alzare la testa,
mobilitarsi,
è ora che ogni cittadino e lavoratore consapevole chieda e pretenda un welfare a beneficio di ogni singolo cittadino, a partire da chi ne ha più bisogno.
La scuola non è un mercato, e non pagheremo noi il costo delle vostre guerre.

È stato notificato il provvedimento di archiviazione firmato dal Dirigente Scolastico dell'IIS "Enrico Mattei" di San Lazzaro di Savena, che chiude e cancella definitivamente il procedimento disciplinare avviato nei confronti della docente dell'istituto.

La vicenda era esplosa a seguito di una lezione del 10 dicembre 2025: un collegamento online di approfondimento sulla Palestina con la dott.ssa Francesca Albanese, organizzato da DocentiperGaza e inserito pienamente nella programmazione di Educazione Civica e Storia.

L'ispezione ministeriale attivata a seguito di attacchi politici e mediatici non ha potuto rilevare alcuna scorrettezza, violazione o contenuto inappropriato. Il grottesco tentativo di punire la docente attaccandosi a cavilli burocratici, presunte e inesistenti mancanze di autorizzazioni preventive o accordi formali è crollato miseramente di fronte alla fermezza della difesa della libertà di insegnamento e dell'autonomia didattica.

USB Bologna prende parola con una nota di netta condanna dell'accaduto e di rivendicazione della vittoria: "Lo abbiamo sempre detto, si trattava di un'attività didattica legittima, svolta in aula, inserita nella programmazione e del tutto coerente con gli obiettivi disciplinari.

A partire da una segnalazione isolata e reazionaria si è scatenata una sproporzionata gogna esterna, politica e mediatica, finalizzata a intimidire la scuola pubblica.

Ma la stessa ispezione non ha potuto contestare in alcun modo ciò che è stato insegnato. Di fronte al vuoto delle accuse sul piano dei contenuti, si è tentato di spostare il tiro sulle procedure formali, cercando nel cavillo amministrativo la clava disciplinare con cui colpire una lavoratrice. Questo ennesimo tentativo di repressione è stato ricacciato indietro!".

Il sindacato denuncia con forza il clima di censura e ostilità che contorna la trattazione della questione palestinese nelle scuole e nelle università: "Nelle nostre scuole si applica un doppiopesismo intollerabile: il caso della Palestina è emblematico," prosegue USB Bologna. "Mentre si spalancano le porte all'indottrinamento bellicista e aziendale, affrontare la tragedia del popolo palestinese e sostenere le sue lotte di liberazione comporta un automatismo di sospetto e sanzione.

Come insegna il pensiero critico di Michel Foucault, per censurare non serve un divieto d'imperio: basta costruire un castello di cavilli, burocrazia e 'rischi percepiti' attorno a un tema per renderlo sconsigliato.

Si tratta di un dispositivo strisciante volto a produrre l'autocensura di docenti e dirigenti e a trasformare la scuola pubblica in un luogo silenziato e conformista.".

In conclusione, USB Bologna rilancia la mobilitazione a sostegno di tutti i lavoratori della scuola: "Rifiutiamo l'idea che l'insegnamento debba sottostare a un'autorizzazione preventiva o a una continua tutela burocratica.

Una scuola che sostituisce la responsabilità professionale dei docenti con la prudenza amministrativa è una scuola che rinuncia alla sua funzione formativa e politica. Non c'era nulla da sanzionare rispetto alla Docente dell'IIS Mattei perché la libertà di insegnamento non si sanziona.

Questa è una vittoria per tutti i lavoratori, gli studenti e i soggetti sociali che si sono schierati al fianco della docente in questa battaglia. Rispondere colpo su colpo agli attacchi e scendere in piazza paga: continueremo a difendere la libertà d'insegnamento, la scuola pubblica e il diritto di parlare di Palestina e di tutte le lotte di liberazione dei popoli. “Fiero chi lotta, fiero chi non si piega!".

USB Bologna

Si chiudono in questi giorni le giornate del Sierra Maestra Camp di Paestum, organizzato da OSA e Cambiare Rotta, e USB Scuola ha scelto di esserci non come ospite, ma come parte viva di un percorso che condivide da tempo con questi compagni. Quello di una scuola e di un'università che rifiutano di diventare terreno di reclutamento per il complesso militare-industriale. Quello di una scuola che vuole resistere e contrattaccare rispetto alla trasformazione neoliberista realizzatasi negli ultimi trent’anni.

In questi giorni, tra i workshop, le assemblee, i momenti di formazione politica e i confronti informali sotto le tende, abbiamo lanciato ufficialmente la campagna "La conoscenza non marcia", nata da un lavoro di inchiesta e di analisi che documenta, punto per punto, come università, scuola e ricerca italiane siano sempre più integrate nei meccanismi del riarmo europeo: accordi con l'industria bellica, corsi tenuti da militari, la "cittadella dell'aerospazio" di Torino come modello da esportare in ogni territorio.

Il momento più significativo di queste giornate è stata la tavola rotonda del 19 luglio, in cui la campagna contro la militarizzazione della scuola presentata il giorno prima con il lancio della petizione popolare si è saldata a una prospettiva più ampia: da quel confronto è nata l'alleanza studenti-lavoratori per costruire un mondo diverso. Non un semplice slogan di chiusura, ma la messa a fuoco collettiva di ciò che il campeggio intero ha provato a costruire in questi giorni: il riconoscimento che chi studia e chi lavora nella scuola condividono lo stesso nemico e la stessa battaglia, e che solo insieme, non per affinità sentimentale, ma per un interesse materiale e di classe comune, si può invertire un modello che vuole soggetti disciplinati, disponibili, arruolabili, tanto nei luoghi di lavoro quanto in classe.

Non a caso, è tornata al centro del dibattito una domanda che è insieme storica e attualissima: quale funzione liberatrice ha oggi il sapere? Non è retorica. È la domanda che ci siamo posti discutendo di scuola, perché la stessa istruzione che dovrebbe emancipare può, se lasciata nelle mani sbagliate, diventare strumento di riproduzione delle gerarchie esistenti, di classe e classiste, prima ancora che militari.

Ed è qui che il confronto di questi giorni ha toccato un nervo scoperto, spesso rimosso persino dalla sinistra cosiddetta democratica e riformista: il cosiddetto "scuolocentrismo", cioè l'idea per cui basterebbe la "democratizzazione" della scuola, vale a dire la sua natura di massa, per democratizzare automaticamente la società intera. È stato, per decenni, l'alibi che ha permesso a una certa sinistra riformista di non affrontare il tema della struttura di classe della società, delegando alla scuola un compito di redenzione che la scuola, da sola, non può assolvere. Non può esistere una scuola giusta dentro una società classista; e non si può pensare la scuola come soggetto capace di correggere le disuguaglianze che riproduce, senza intervenire sui rapporti sociali nel mondo del lavoro da cui quelle disuguaglianze nascono. La questione della scuola è, appunto, politica: il modello di scuola è il modello di società.

I dati confermano quanto questo non sia un esercizio astratto. L'Italia ha uno dei divari più alti d'Europa nella trasmissione del titolo di studio tra generazioni: nella fascia 25-34 anni, il 63% di chi ha un genitore laureato consegue a sua volta la laurea, contro appena il 15% di chi ha genitori diplomati. E la selezione avviene già prima, nella scelta della scuola secondaria: il 70% degli studenti dei licei si iscrive all'università, contro il 15% di chi proviene da percorsi tecnici o professionali. L'ascensore sociale, semplicemente, non funziona e la scelta del percorso scolastico a 13 anni pesa sull'intera traiettoria di vita di un giovane.

Su questo terreno già diseguale agiscono le stesse forze neoliberali che abbiamo denunciato per la militarizzazione: la spinta alla mercificazione di scuola e università, la subordinazione costante dell'istruzione alle logiche dell'accumulazione di capitale. La questione della scuola non è più, dunque, materia di sterile pedagogismo o tecnicismo, né semplice questione gestionale: è una questione che riguarda il futuro stesso della società.

Non è stata una parentesi militante isolata. È stato un momento di costruzione: perché la battaglia contro la militarizzazione della scuola, contro la sua mercificazione e contro la disuguaglianza che riproduce, non si vince con un intervento saltuario o intellettuale, ma con un'organizzazione che tenga insieme studenti e lavoratori della conoscenza, che condivida analisi, strumenti e capacità di intervento nei singoli territori. Il campeggio è servito esattamente a questo: a passare dalla denuncia alla pratica organizzata, mettendo in rete le esperienze di chi, nelle scuole e negli atenei, già oggi si oppone a protocolli d'intesa con Leonardo, a stage in caserma, a corsi di orientamento che sono reclutamento travestito da opportunità.

USB Scuola porta a casa da questi giorni non solo la conferma di un'alleanza politica con Cambiare Rotta e OSA, ma un metodo, e ora anche una prospettiva più ampia da cui ripartire in ogni territorio: la convinzione che solo un blocco sociale che unisca chi studia e chi lavora nella scuola può davvero invertire la rotta di un modello che vuole soggetti disciplinati, disponibili, arruolabili, nel lavoro come nella vita.

La cornice di questi giorni, non a caso, porta il nome di una montagna da cui partì una lotta di liberazione. E chiudiamo con le parole di chi quella lotta la pensò prima ancora di combatterla, José Martí: essere colti è l'unico modo per essere liberi.

Da Paestum, la nostra lotta continua!

Avranno la possibilità di chiedere assegnazione provvisorie i docenti di ruolo che abbiano superato il vincolo triennale o che, ottenuta l’abilitazione abbiano necessità di riavvicinarsi al comune e alla provincia di residenza del coniuge (sono equiparati al coniuge le parti dell’unione civile o i conviventi di fatto), ai figli o ai genitori ultrasessantacinquenni, ad assistito con L. 104 art. 3 comma 3 (condizione di gravità) o per ragioni legate alla L. 104 personale.

Siamo in attesa della definizione delle deroghe per i docenti neoassunti che abbiano conseguito l’abilitazione. Oltre alla deroga per L. 104 personale o familiare e per i figli di età inferiore ai 14 anni, come per le operazioni di mobilità già avvenute, dovrebbe essere inserita la deroga per ricongiungimento ai genitori ultrasessantacinquenni, ma il ministero della Funzione Pubblica sta ancora vagliando il provvedimento, mantenendo in attesa lavoratrici e lavoratori che necessitano di spostarsi dal comune di servizio per un anno scolastico.

Intanto avviamo le prenotazioni per lo sportello di supporto agli iscritti e a chi si iscrive a USB Scuola, che potranno avvalersi delle consulenze compilando il modulo https://form.jotform.com/221672559049059

USB Scuola ribadisce la necessità di abolire immediatamente ogni vincolo di permanenza territoriale legato ad immissioni in ruolo e trasferimenti, che non rappresentano in alcun modo un “merito” o una garanzia di “qualità dell’insegnamento”, ma un accanimento contro le lavoratrici e i lavoratori della Scuola Pubblica Statale.

SCUOLE COME FORNI

Prima ancora di parlare di cifre, è necessario dire in quale contesto si è concluso questo anno scolastico. Docenti, personale ATA e studenti hanno affrontato la chiusura dell’esami di Stato, scrutini e collegi dei docenti in condizioni che definire inaccettabili è un eufemismo. Per non parlare della scuola dell’infanzia, le cui lezioni terminano il 30 giugno, in ambienti del tutto insalubri per gli insegnanti, il personale ATA e i bambini più piccoli. Con temperature esterne che sfiorano i 40 gradi, le aule si trasformano in bagni turchi. Alcuni studenti sono collassati. Secondo i dati ufficiali del MIM, solo il 7,42% degli edifici scolastici è dotato di impianti di climatizzazione adeguati: il 90% delle scuole italiane affronta il caldo senza aria condizionata.

La normativa è chiara: la scuola è un luogo di lavoro e deve rispettare le tutele previste dal D.Lgs. 81/2008. Eppure si tace e si sopporta. L'Italia ha climatizzato musei, palazzi storici e ministeri. Come luoghi pubblici dello Stato senza condizionamento d'aria ci sono rimaste solo le scuole e le carceri. Valditara festeggia il contratto come conquista storica e permette che docenti, ATA e studenti lavorino in condizioni di stress termico che configurano una violazione sistematica delle norme di sicurezza.

LE BRICIOLE IN BUSTA PAGA

I numeri: a regime dal 1° gennaio 2027, gli incrementi medi mensili *lordi* sono 143 euro per i docenti e 107 euro per il personale ATA. Gli arretrati *lordi* stimati sono 855 euro per i docenti e 633 per gli ATA. Al netto delle ritenute fiscali — che erodono circa un terzo — si arriva a *circa 50 euro netti di aumento mensile* e *circa 600 euro netti di arretrati*: le briciole di tre anni di lavoro senza adeguamento reale. Per di più, gli incrementi sono scaglionati in tre tranche annuali: l'aumento va a regime solo nel 2027.

L'INFLAZIONE CHE BRUCIA TUTTO

Ci viene raccontato che questi aumenti sarebbero "in linea con l'inflazione". I dati ISTAT smentiscono questa narrazione: inflazione NIC al +3,0% a giugno 2026, in risalita rispetto al +2,7% di aprile, con un picco al +3,2% a maggio. In tre mesi — dalla preintesa alla firma definitiva — i prezzi hanno già bruciato ulteriore potere d'acquisto. A pesare soprattutto la componente energetica, con gli energetici non regolamentati al +12,9%, e i rincari su cereali e ortaggi. Rispetto al 2019, secondo l'ISTAT, i lavoratori italiani hanno già perso l'8,6% del potere d'acquisto. Cinquanta euro netti al mese non recuperano nulla di tutto questo: certificano che la perdita è definitiva e accettata.

NESSUNA OPPOSIZIONE, NESSUNA LOTTA

La firma è arrivata con l'unanimità di tutte le organizzazioni sindacali rappresentative: nessuna opposizione, nessuna rottura, nessuna mobilitazione reale. Tutti dentro il paradigma della compatibilità. Persino la FLC CGIL, pur avendo firmato, ammette di voler recuperare l'"11% del maltolto" del CCNL 2022-2024: se lo riconosce chi ha messo la firma, non c'è nulla da festeggiare.

LA NOSTRA POSIZIONE

USB Scuola rivendica: aumenti ancorati all'inflazione reale, non all'IPCA depurata; un piano straordinario di adeguamento degli edifici scolastici con risorse pubbliche vere; stabilizzazione di tutte le lavoratrici e i lavoratori precari; finanziamento pubblico dell'istruzione sottratto alle logiche di austerità e alle missioni di guerra.

Chi vuole festeggiare lo faccia. Noi riteniamo che più di un milione di lavoratrici e lavoratori non abbiano niente da festeggiare, e continueremo a organizzare il conflitto dentro le scuole.

USB Scuola

-         Supplenze 2026/27: nuova modalità di funzionamento dell’algoritmo, nuove sanzioni per rinuncia o abbandono, continuità su sostegno, supplenze finalizzate al ruolo da I fascia sostegno, prenotazione delle consulenze

-         Immissioni in ruolo 2026/27: ripartizione posti, avvio fase 1 e 2 da parte degli USR, contingente immissione in ruolo.

Sarà possibile partecipare all’assemblea dal sito scuola.usb.it, dal canale youtube USB Scuola o dalla pagina Facebook USB Scuola e interagire attraverso i sistemi di messaggistica.

Sono attive da subito le prenotazioni delle consulenze per la scelta delle 150 preferenze (dal 16 al 29 luglio)

Per prenotare è sufficiente compilare la richiesta

150 preferenze: form.jotform.com/251881823916364

Le consulenze sono gratuite e riservate agli iscritti e a chi si iscrive a USB Scuola.

La circolare sulle supplenze per il 2026/27 prevede delle novità sia sul funzionamento del cosiddetto algoritmo, sia sulle sanzioni per rinuncia e/o abbandono del servizio, fortemente inasprite.

USB Scuola avvia le prenotazioni per il supporto agli iscritti e a chi si iscrive.

Per prenotare la consulenza compila il form e verrai ricontattato dalla sede territoriale di riferimento:

form.jotform.com/251881823916364

Potrà sciogliere la riserva per l’inserimento in I fascia chi ha conseguito il titolo di abilitazione o specializzazione sul sostegno entro il 30 giugno e chi ha inserito la riserva sul titolo di servizio, per ottenere i 12 punti non ancora maturati al momento della compilazione della domanda di aggiornamento.

USB Scuola attiva lo sportello dedicato al supporto, destinato agli iscritti e a chi si iscrive a USB Scuola.

Per prenotare un appuntamento basta compilare il modulo a questo link:

https://form.jotform.com/261585366768070

Per iscriversi a USB Scuola: https://scuola.usb.it/iscriviti-online.html?settore=SCUOLA

Parleremo di questi e altri temi nella nostra Tavola Rotonda.
Sarà possibile partecipare alla riunione e intervenire su Zoom al link:
https://zoom.us/j/98010341961?pwd=17saBip60TyNI2zumf43GwwtqcVSpO.1

La riforma degli istituti tecnici, le linee guida per i licei e la riforma dell’attribuzione delle ore di sostegno non consentono di restare immobili e non continuare a dimostrare il nostro sdegno e la nostra assoluta contrarietà a queste azioni di “riforma” che stanno, pezzo dopo pezzo, smantellando tutto il sistema scolastico e l’impianto di inclusione, conoscenze e saperi che i nostri studenti e le nostre studentesse hanno il diritto di costruire durante il percorso di studi e che comporteranno un taglio di posti di lavoro significativo, tamponato per il 2026/27 in extremis dal governo per cercare di placare le proteste, ma prevedibile dal 2027/28 se la riforma entrerà a pieno regime.

Abbiamo manifestato nelle piazze insieme agli studenti il 7 e il 18 maggio, contro queste riforme, contro l’aziendalizzazione delle scuole e la FSL, ex PCTO, ex ASL, ma sempre sfruttamento e riduzione del tempo di scuola, studio e apprendimento, contro la militarizzazione delle scuole e la sottrazione delle risorse alla scuola per finanziare il mercato bellico.

Proseguiamo le azioni di lotta fino all’ultimo giorno di quest’anno scolastico, preparandoci ad un anno scolastico 2026/27 di prosecuzione dei percorsi di lotta e di protesta.

Alleghiamo la guida per esercitare il diritto di sciopero breve degli scrutini in favore di tutte e tutti i docenti.

È ora di dirlo chiaramente: chi continua a sostenere che “si può fare lezione normalmente” in queste condizioni lo fa da posizioni completamente scollegate dalla realtà. Parlano spesso da uffici climatizzati, lontani anni luce dalle aule in cui si prova a resistere al caldo, alla stanchezza, alla mancanza d’aria.

Non si può aspettare che qualcuno si senta male per riconoscere che esiste un problema. Questa logica è inaccettabile: si normalizza l’emergenza fino al punto in cui diventa danno concreto sulle persone. Ma una scuola che funziona solo quando nessuno crolla fisicamente non è una scuola: è un luogo che scarica il rischio su chi lo vive ogni giorno.

L’apprendimento a 28, 29, 30 gradi non è “difficile”: è compromesso, svuotato, ridotto a simulazione. Parlare di attenzione, concentrazione, qualità didattica in queste condizioni è una mistificazione. Si sta in classe, ma non si lavora davvero. Si sopravvive.

La domanda è politica, non tecnica: fino a quando si intende andare avanti così? Qual è la soglia oltre la quale si decide che il caldo rende inagibile una scuola? O si pensa davvero di poter semplicemente “resistere” mentre le estati diventano sempre più lunghe e più roventi?

Servono strumenti immediati, anche simbolici, per rompere questa ipocrisia. Serve poter scrivere senza ambiguità sul registro: “attività didattica non svolta per condizioni termiche insostenibili”. Oppure: “lezione svolta all’esterno per mancanza di condizioni minime di vivibilità”. O ancora: “trasferimento temporaneo in spazi climatizzati per garantire la sopravvivenza delle condizioni di lavoro”.

Perché di questo si tratta: condizioni di vivibilità e di lavoro, non comfort.

Mentre nelle aule italiane milioni di studentesse e studenti soffrono realmente già a Giugno, e con loro tutto il personale scolastico, l’imminenza della fine delle lezioni apre il solito dibattito sul calendario. La notizia, quest’anno, è la sperimentazione in Emilia-Romagna per finanziare attività ludiche ed educative in 42 comuni dal 1 settembre fino alla ripartenza delle lezioni. Per quanto non si tratti formalmente di un allungamento delle lezioni, è evidente la direzione: normalizzare una scuola che invada sempre più i mesi estivi, spingendo verso giugno inoltrato, luglio, agosto.

Chi reclama una chiusura estiva più corta si appoggia su un dato vero (l’Italia è il paese europeo con la maggiore durata di vacanze estive, 97 giorni di media, fonte Eurydice) ma ne ignora almeno 3:
1. Insieme alla Danimarca, il nostro paese è, oggi, quello col maggior numero di giorni di lezione, 200 medi, e il quarto per numero medio di ore, 917, dopo Danimarca, Olanda e Lussemburgo (fonte: Eurydice): estendere tout court la scuola a Giugno e Luglio costituirebbe una vera e propria anomalia, ingiustificata dal punto di vista didattico;

2. Laddove il calendario è frammentato da un numero maggiore di pause, come in Francia, l’offerta di attività alternative gratuite o a prezzi accessibili è incomparabilmente superiore alla nostra. Ciononostante, le pause scolastiche sono, anche lì, spesso momenti di deprivazione per le figlie e i figli delle classi popolari, e ci si interroga sui reali effetti pedagogici di queste interruzioni;

3. Chi pensa che si possa stare comodamente per diverse ore in una scuola italiana a Luglio ignora, o vuole ignorare, che solo il 6,5% degli edifici scolastici italiani è climatizzato, e che molto spesso sono altamente inefficienti dal punto di vista climatico e, condizionatori o meno, diventano forni.

I ministri dell’Istruzione, Valditara ma non solo, hanno avuto gioco facile a ricordare l’ovvio, cioé che d’estate nelle scuole fa troppo caldo per passarci del tempo. Lo fanno solo perché altrimenti dovrebbero mettere mano al portafoglio per un enorme quanto necessario investimento edilizio, dal momento che già a Maggio le condizioni, in gran parte del paese, non sono accettabili.

Nel frattempo Governo ed Enti locali tacciono, perché il problema dell’organizzazione familiare durante la chiusura estiva è reale e drammatico, ma non c’è mai stato un serio investimento di welfare per offrire alle famiglie alternative climaticamente ed economicamente sostenibili. Assistiamo, quindi, ad ogni inizio estate, al triste balletto tra chi non riesce a vedere altra soluzione che quella, falsa, delle scuole aperte, e chi dice che non é praticabile perché fa troppo caldo.

Passa l’estate, si svuotano i portafogli, si ricomincia a Settembre in aule ancora bollenti.

Per noi la questione è semplice.

Occorre, a prescindere dal calendario, migliorare l’efficienza climatica di tutti gli edifici scolastici: isolamento termico, ventilazione meccanica controllata, ombreggiamento, climatizzazione.

Poi serve che si affronti una volta e per tutte il problema di offrire un supporto a tutte quelle famiglie che non hanno sostegni parentali o mezzi economici per pagare oltre due mesi di “campi estivi”; e serve anche che lo sforzo sia accompagnato da una riflessione educativa, perché chiamare “campo estivo” sei ore di sudore in una palestra è un insulto all’intelligenza.

Solo alla fine, se si vuole, una volta risolte le questioni materiali, possiamo chiederci se il nostro modello di calendario sia valido o necessiti di modifiche. Ad ogni modo dev’essere chiaro che qui non si parla di disagio passeggero. Si parla di scuole che non garantiscono più condizioni minime di sicurezza e vivibilità né a chi studia né a chi lavora. E una scuola così non è neutra: è una scuola che scarica il peso della crisi climatica su chi ha meno voce, meno potere e meno strumenti per sottrarsi.

Non è più accettabile!

Lo scorso 7 maggio USB Scuola e OSA, con Cambiare Rotta e altre sigle sindacali e studentesche, hanno promosso con successo uno sciopero del mondo della formazione che aveva fra i suoi motivi di convocazione il rifiuto delle nuove Indicazioni Nazionali e, più in generale, della cosiddetta scuola del capitale umano. La scuola di Valditara è la continuazione dell scuola-azienda costruita negli ultimi anni con la caratterizzazione reazionaria e regressiva tipica di questo Governo.

Rafforziamo l’alleanza studenti-lavoratori, per una Nuova scuola pubblica statale che torni a emancipare e a costruire sapere critico. Facciamolo a partire dallo sciopero generale del 18 maggio!

Possono accedere i docenti che

1. abbiano superato, conseguendo almeno il punteggio minimo, le prove scritte e orali (e pratiche laddove previsto) dei concorsi le cui GM siano state pubblicate entro il 31/08/2025 (con deroga, entro il 10/12/2025): 

concorso ordinario n. 498 e n. 499 del 21 aprile 2020, incluse le classi di concorso di cui al decreto dipartimentale n. 826 dell’11 giugno 2021 (concorso ordinario 2020 + STEM 1);
concorso straordinario bandito con Decreto Direttoriale n. 510 del 23 aprile 2020;
procedure concorsuali bandite con il decreto direttoriale n. 252 del 31 gennaio 2022 (STEM 2);
procedura concorsuale bandita con il decreto direttoriale n. 1330 del 4 agosto 2023 (ed. motoria primaria);
procedure concorsuali bandite con i decreti direttoriali n. 2575 e n. 2576 del 6 dicembre 2023 (PNRR1);
procedure concorsuali bandite con i decreti direttoriali n. 3059 e n. 3060 del 10 dicembre 2024 (PNRR2)

2. non abbiano un contratto a tempo indeterminato o di supplenza finalizzata al ruolo.

Gli elenchi verranno utilizzati in caso di posti vacanti residui dopo lo scorrimento delle graduatorie utili per il ruolo (GaE ancora con consistenza di aspiranti, GM ancora con consistenza di aspiranti, GPS Prima Fascia Sostegno)

La domanda può essere presentata per una sola regione fino al 25 maggio 2026 attraverso la sezione dedicata nella Piattaforma Concorsi e Procedure Selettive di INPA.

Per ricevere supporto nella compilazione della domanda compila il form al link

https://form.jotform.com/261183732628359

Le consulenze sono gratuite e riservate agli iscritti e a chi si iscrive a USB Scuola

Per iscriverti 

https://scuola.usb.it/iscriviti-online.html?settore=SCUOLA

Oggi sono arrivati importanti segnali, l'attacco ai tecnici sta provocando una reazione diffusa ed esperienze di organizzazione a Rete che testimoniano volontà di partecipazione.

Siamo convinti che tutti i piani vadano coniugati e che dalle scuole anche le prossime scadenze saranno vissute nel nome della solidarietà internazionale, della cultura della pace, dello scambio intergenerazionale di valori e pratiche di resistenza e rilancio

Crediamo, mantenendo la volontà di rispondere a quel mandato che viene da un parte della categoria di non frammentare la lotta, che queste cose vadano portate al dibattito e alla discussione, perché più che la riuscita della data del 7, sulla quale ognuno deve produrre il massimo sforzo di partecipazione, determineranno il prosieguo della partita (che cosa facciamo dopo il 7 maggio?) che è la partita contro un modello scolastico nato con la autonomia scolastica e che oggi è il nemico da affrontare, anche quando al posto di Valditara dovesse esserci una figura di tecnocrate alla Bianchi o perfino un soggetto proveniente dal mondo culturale che oggi critica  giustamente la scuola di classe di Valditara.
Anche con Christian Raimo o Tomaso Montanari, o si smonta la scuola di classe e dell’autonomia scolastica, dell’alternanza scuola lavoro, della militarizzazione, dei salari bassi, o continueremo a non invertire la rotta.

Lo sciopero, proclamato anche per il 6 maggio per garantire la massima copertura al personale, chiama al boicottaggio delle prove INVALSI e raccoglie l'invito alla mobilitazione dell'assemblea internazionale giovanile We do not enlist.
Scioperiamo contro la militarizzazione della scuola e della società, contro la leva obbligatoria, contro la riforma degli istituti tecnici e professionali che consegna la formazione delle classi popolari direttamente nelle mani delle imprese, contro le nuove linee guida dei licei e contro un rinnovo contrattuale che propone salari vergognosi mentre l'inflazione cresce, trascinata dai costi di guerre che non abbiamo voluto e non vogliamo.
La scuola di Valditara non è la nostra. Le sue politiche reazionarie, classiste, repressive e di militarizzazione sono nemiche di studenti e lavoratori. Riprendiamoci spazi di democrazia e di organizzazione politica e sociale a partire dalle scuole, lottiamo per una scuola statale al servizio di chi la fa e la vive. Cancelliamo quasi quarant'anni di controriforme.
Né "capitale umano" né manodopera ideologizzata!
Scioperiamo perché la scuola non deve essere ridotta a produttrice di "capitale umano" da immettere sul mercato del lavoro secondo le logiche della competitività e del profitto. Rifiutiamo la retorica delle competenze, strumento ideologico con cui si svuotano i saperi critici e si addestrano menti flessibili, adattabili, sfruttabili. Rifiutiamo ancora una volta la formazione scuola-lavoro, sfruttamento di lavoro minorile travestito da esperienza formativa, che è già costata la vita a troppi giovani.
In questo quadro si innesta la riforma degli istituti tecnici e professionali. I nuovi percorsi 4+2 e i nuovi quadri orari piegano i programmi alle esigenze produttive dei territori, erodono la formazione generale e critica, e avviano gli studenti delle classi popolari – quelli che storicamente frequentano i tecnici e i professionali – a diventare manodopera qualificata su misura per il distretto industriale di turno. Non è orientamento, è selezione di classe. Non è innovazione didattica, è privatizzazione strisciante del sapere.
Le nuove Indicazioni per i Licei: l'altra faccia dello stesso progetto classista.
Mentre i tecnici e i professionali vengono consegnati alle imprese, il 22 aprile il ministero ha pubblicato il testo delle nuove Indicazioni Nazionali per i Licei: l'altra metà del disegno. Non un'operazione separata, ma il complemento ideologico della stessa controriforma. Ai figli delle classi popolari avviati nei "licei agrari", "chimici" o "tessili" – la trovata semantica con cui Valditara annuncia di voler smantellare la distinzione formale tra licei e tecnici – si vuole consegnare la formazione professionalizzante; ai licei tradizionali, frequentati in gran parte dalla borghesia e dai ceti medi, si destina invece la costruzione di una "coscienza" identitaria dichiaratamente eurocentrica e nazionalista.
La centralità della storia dell'Italia e dell'Occidente, la soppressione della geostoria, la ridefinizione dell'inclusione come "architrave della cultura occidentale moderna": non sono scelte didattiche neutre, ma una precisa operazione politica. Si riscrive il canone in chiave identitaria, si restringe lo sguardo storico proprio mentre si chiede ai nostri ragazzi di diventare carne da cannone in guerre globali, si svuotano gli strumenti critici per leggere il presente – il colonialismo, le migrazioni, il genocidio in corso – riducendoli a marginalità rispetto a un nucleo "euro-occidentale" presentato come depositario universale di diritti e civiltà. È la stessa narrazione bellicista che giustifica l'aumento delle spese militari e la riduzione del welfare, trasferita dentro i programmi scolastici. L'irruzione dell'intelligenza artificiale "in attuazione della Legge 132/2025 e dell'AI Act", senza alcuna formazione strutturata per il personale e senza investimenti reali, completa il quadro: parole d'ordine modernizzanti su un impianto culturalmente regressivo.
E come già accaduto per le Indicazioni del primo ciclo, la "consultazione" è una farsa: il questionario predisposto dal ministero non prevede neanche l'opzione del parere negativo. La fase di ascolto è una messa in scena, come lo è la riforma stessa.
Tecnici e licei, dunque, non sono due capitoli distinti: sono il dritto e il rovescio dello stesso progetto. Una scuola che separa, che gerarchizza, che addestra i figli del lavoro al lavoro precario e i figli delle élite a una "missione di civiltà" funzionale alla retorica di guerra. Va respinta tutta intera.
Inclusione, salari, contratto
Scioperiamo per la scuola che include e non separa, capace di rispondere ai tagli agli organici di sostegno e ai servizi per gli alunni con disabilità previsti dal decreto legislativo 62/2024 – scelte di cinica contabilità fatte sulla pelle di studenti, famiglie e lavoratori, mentre i soldi pubblici vengono trasferiti all'industria militare. Rivendichiamo la stabilizzazione dei precari, l'internalizzazione degli educatori delle cooperative sociali, salari adeguati all'inflazione, un contratto degno.
Contro la leva, contro la guerra!
Davanti al rischio di escalation della guerra in Iran e alle sue ricadute globali, mentre il genocidio del popolo palestinese continua nel silenzio complice dei governi occidentali e delle complicità con lo Stato di Israele, dobbiamo riconnettere scuola e società reale. La scuola rischia di essere risucchiata nella spirale folle innescata dagli USA di Trump, con il silenzio-assenso degli altri governi occidentali, e di essere ridotta a funzione del processo di militarizzazione.
In molti paesi europei si è già reintrodotta o ci si avvia a reintrodurre la leva militare obbligatoria. Anche contro la leva dobbiamo scioperare: gli studenti non sono carne da cannone, non sono forza lavoro disponibile, non sono risorse umane da ottimizzare per l'economia di guerra. Il progetto di reintroduzione della coscrizione non è separabile dall'escalation bellica, dall'aumento delle spese per gli armamenti a scapito del welfare, dalla narrazione che vuole trasformare le nostre scuole in anticamere delle caserme.
Non a caso il 7 maggio sarà anche il giorno dello sciopero dei lavoratori portuali di USB contro la privatizzazione e la militarizzazione dei porti: una convergenza che riconnette i protagonisti delle mobilitazioni dello scorso autunno e dà forza a un progetto alternativo.
Il 7 maggio si sciopera. Studenti e lavoratori uniti, contro la guerra, contro la leva, contro la scuola classista di Valditara – tecnici e licei. Per una nuova scuola pubblica, statale, democratica e antifascista.

Per partecipare al corso è possibile fruire dei permessi per l'aggiornamento (art. 36 del CCNL 2019/2021).

Le iscrizioni si raccolgono sul form:

form.jotform.com/260983274438063

Per informazioni
Mail: formazione.cestes@gmail.com
Tel: 393/6515389

Il link per seguire il convegno verrà inviato dopo l’iscrizione.

La scuola che vogliamo è una scuola che libera, che include e che interpreta il mondo per cambiarlo.

Sciopereremo insieme perché abbiamo un unico progetto: una scuola diversa da quella che il sistema capitalista in crisi ci sta imponendo. Rifiutiamo la scuola messa al servizio della guerra e dei privati e vogliamo costruire una risposta collettiva all'altezza della fase storica. Sciopereremo contro la militarizzazione della scuola e della società, contro la leva obbligatoria, contro la riforma degli istituti tecnici e professionali che consegna la formazione delle classi popolari direttamente nelle mani delle imprese e contro un rinnovo contrattuale che offre salari vergognosi in una fase in cui l'inflazione è destinata a crescere, trascinata dai costi di guerre che non abbiamo voluto e non vogliamo.

La scuola di Valditara non è la nostra. Le sue politiche reazionarie, classiste, repressive e di militarizzazione sono nemiche di studenti e lavoratori: liberiamocene, riappropriamoci di spazi di democrazia e di organizzazione sociale e politica a partire dalle scuole, lottiamo per una nuova scuola statale al servizio di chi la fa e la vive. Cancelliamo quasi 40 anni di controriforme, opponiamoci a quella distruzione della scuola che è finalmente tema diffuso anche grazie a film, saggi, dibattiti che hanno contribuito a rimettere in moto la riflessione collettiva.

Il 7 maggio scioperiamo perché la scuola non deve essere ridotta a produttrice di "capitale umano" da immettere sul mercato del lavoro secondo le logiche della competitività e del profitto. Rifiutiamo con forza la retorica delle competenze, strumento ideologico con cui si svuotano i saperi critici e si addestrano menti flessibili, adattabili, sfruttabili. Rifiutiamo ancora una volta la formazione scuola-lavoro, sfruttamento di lavoro minorile e non certo esperienza formativa, che è già costata la vita a troppi giovani e che troppi altri instrada nella logica del servizio al profitto. 

È in questo quadro già desolante che si sta innestando la riforma degli istituti tecnici e dei professionali. I nuovi percorsi 4+2 e i nuovi quadri orari dei tecnici consegnano la formazione tecnica e professionale direttamente nelle mani delle imprese: i programmi si piegano alle esigenze produttive dei territori, la formazione generale e critica viene ulteriormente erosa, e gli studenti delle classi popolari – quelli che storicamente frequentano i tecnici e i professionali – vengono avviati a diventare manodopera qualificata su misura per il distretto industriale di turno. Non è orientamento, è selezione di classe. Non è innovazione didattica, è privatizzazione strisciante del sapere, che riserva la cultura umanistica e scientifica a chi può permettersi altri percorsi e destina gli altri a essere ingranaggi efficienti della filiera produttiva. Anche questa riforma va respinta.

Scioperiamo per la scuola che include e non separa, capace di rispondere con forza ai tagli agli organici di sostegno e ai servizi per gli alunni con disabilità previsti dal decreto legislativo 62/2024, perché nella scuola di tutti e tutte non c’è posto per chi vuole “razionalizzare” sulle spalle degli ultimi.

In queste ore drammatiche dobbiamo però fare un passo in più: di fronte al rischio di escalation della guerra in Iran e le sue ricadute sul resto del mondo, con il genocidio del popolo palestinese che continua nel silenzio generale e grazie alle complicità nei confronti dello stato di Israele e del sionismo, dobbiamo saper riconnettere scuola e società reale. 
La scuola rischia di essere risucchiata nella spirale folle innescata dagli USA di Trump, con il silenzio-assenso degli altri governi occidentali. 
Per i governi europei e occidentali, essa deve essere funzionale al processo di militarizzazione della nostra società. In molti paesi si è già reintrodotta o ci si avvia a reintrodurre la leva militare obbligatoria. Anche contro la leva dobbiamo scioperare: gli studenti non sono carne da cannone, non sono forza lavoro disponibile, non sono risorse umane da ottimizzare per l'economia di guerra. Il progetto di reintroduzione della coscrizione non è separabile dall'escalation bellica in atto in Europa, dall'aumento delle spese per gli armamenti a scapito di quella in welfare, dalla narrazione bellicista che vuole trasformare le nostre scuole in anticamere delle caserme. Farlo lo stesso giorno dello sciopero dei lavoratori portuali di USB, della loro protesta per la sicurezza dei porti e contro la loro privatizzazione e militarizzazione, significa riconnettere i grandi protagonisti delle mobilitàzioni dello scorso autunno, dare forza a un progetto alternativo.

Qualche sindacato ormai di regime ha proposto di introdurre la DAD per l'ultimo mese di scuola, come conseguenza della crisi energetica a cui ci hanno portato con questi anni e mesi di guerra: una proposta  che lo sdegno che si è manifestato ha bloccato sul nascere, ma disastrosa nella sua logica e un gravissimo precedente. La scuola non deve e non può pagare le guerre e le crisi che non sono nostre, ma di queste classi dirigenti.

Infine non si possono dimenticare i salari da sempre inadeguati, e oggi ancora meno, dei lavoratori della scuola, docenti e ATA, italiani. Il rinnovo contrattuale che ci viene proposto in questa fase è un'ulteriore beffa: aumenti che non tengono il passo con un'inflazione destinata a crescere ulteriormente, trascinata dai costi energetici e dalle dinamiche di guerra che le classi dirigenti europee hanno scelto di alimentare.

USB Scuola e OSA rivendicano la loro alleanza come scelta strategica, non come gesto simbolico. L'unità tra lavoratori della scuola e studenti è la forza del nostro progetto, perché la scuola è attraversata dalle stesse contraddizioni che attraversano tutta la società: sfruttamento, precarietà, militarizzazione, subalternità al capitale. Resistere insieme, dentro e fuori le aule, è l'unica risposta all'altezza del nostro presente.

La scuola non è una caserma, non è un'azienda: è un luogo dii conoscenza, di costruzione di senso, di incontro ed eventualmente scontro per determinarne le finalità e gli obiettivi.
Studenti e lavoratori della scuola non si arruolano ma lottano uniti per una nuova scuola, per formare un mondo nuovo!

L’assemblea del 16 aprile sarà l’occasione per analizzare nel dettaglio le ricadute reali della riforma sulle scuole. Tra le criticità più urgenti, l’assenza di linee guida definitive che rende impossibile una seria programmazione del PTOF e dei curricoli; la creazione della macro-area “Scienze sperimentali” che riduce ore e specificità laboratoriale di fisica, chimica, biologia e scienze della Terra; la mancanza di tabelle ministeriali sulle classi di concorso, con gravi ripercussioni sulla stabilità degli organici; l’assoluta mancanza di tempo, risorse e figure per riorientare famiglie e studenti rispetto alle iscrizioni già effettuate per il 2026/27.
Una riforma calata dall’alto, senza sperimentazione, senza confronto reale con le scuole, senza ascolto delle rappresentanze sindacali.

Di fronte a questo quadro, USB Scuola non si limita alla denuncia. Nell’assemblea del 16 aprile presenteremo e discuteremo una proposta concreta: l’adozione nei Collegi dei Docenti di una delibera formale per chiedere al Ministero dell’Istruzione e del Merito il rinvio di almeno un anno dell’applicazione della riforma. Un atto che traduce il dissenso in intervento istituzionale, che chiede alle scuole di farsi soggetti attivi, che apre un confronto reale là dove le decisioni vengono calate senza partecipazione.
La delibera chiede che non si proceda all’applicazione della riforma a partire dall’a.s. 2026/27 e che il testo venga trasmesso all’USR, al MIM, al Consiglio di Istituto, alle RSU e alle reti scolastiche territoriali. Invitiamo docenti, RSU e Collegi dei Docenti di tutta Italia ad adottarla e a farne strumento di mobilitazione nelle proprie scuole.

La battaglia sulla riforma degli istituti tecnici non è separabile da una resistenza più ampia da continuare a costruire dentro le scuole. La stessa logica che piega la scuola alle esigenze del mercato e della filiera produttiva è quella che vuole trasformare le giovani generazioni in forza lavoro disciplinata e in carne da cannone. Per questo USB, insieme a OSA e Cambiare Rotta, chiama a raccolta il mondo della scuola, dell’università e del lavoro per la mobilitazione nazionale dell’8 maggio contro la leva militare.
Costruiamo insieme, a partire dall’assemblea del 16 aprile, un percorso che unisca la difesa della scuola pubblica statale all’opposizione a ogni logica di guerra.

Diciamo no alla riforma.

Difendiamo la scuola pubblica statale.

USB P.I. Scuola indice per il 13 aprile dalle ore 17 alle ore 19 un’assemblea sindacale in diretta streaming, fuori orario di servizio e pertanto senza diritto alla fruizione di permessi, destinata al personale ATA interessato per discutere dei seguenti argomenti:

Gli ulteriori tagli organici;

L’aumento delle mansioni;

Richieste di servizi non contrattualizzati.

Per

Un salario adeguato al costo della vita,

Organici idonei al lavoro da svolgere,

Buoni pasto,

lanciamo una mobilitazione nazionale per riprenderci i nostri diritti!

All’assemblea interverranno:

Luigi Del Prete – Esecutivo nazionale USB Scuola

Flavia Manzi – Esecutivo nazionale USB Scuola

Stella Fiore – Coordinamento nazionale USB Scuola

Catena Marinaro – Coordinamento nazionale USB Scuola

Arturo Quercia – Coordinamento nazionale USB Scuola

Invitiamo i colleghi a seguire l'incontro sul sito scuola.usb.it, sul canale Youtube USB Scuola e sulla pagina Facebook USB Scuola, dove sarà possibile interagire tramite messaggi.

L’assemblea è a libero accesso sui canali sopra indicati, non verranno inviati link per il collegamento.

L’assemblea è fuori dall’orario di servizio, per cui non verranno rilasciati attestati di presenza.

Un taglio massiccio delle ore di sostegno in organico di diritto e dei servizi di assistenza agli alunni disabili, con pesanti ricadute sul normale funzionamento delle scuole e sul sistema di funzionamento del meccanismo di inclusione nel sistema di istruzione pubblica statale. Attraverso una impostazione prettamente burocratica, che si limita a considerare esclusivamente le certificazioni INPS, si bypassa il sistema integrato scuole/ASP che da anni ha garantito la piena inclusione degli alunni disabili e un’attenta valutazione dei bisogni degli studenti/esse, determinando un drastico taglio delle ore di sostegno agli alunni con disabilità, con conseguente riduzione dei servizi garantiti con assistenti all’autonomia, educatori e assistenti igienico-sanitari.

Dal 1° marzo la sperimentazione è partita in tantissime altre città: l’inclusione per il Ministro Valditara, per gli zelanti funzionari degli uffici periferici e i silenti dirigenti scolastici, è un costo da ridurre facendo ricadere su famiglie, lavoratori e scuole gli effetti devastanti dei tagli.

Senza alcuna informazione preventiva alle scuole, senza alcun confronto con l’universo dell’inclusione, quella che è una vera “contro-riforma” delle attività di sostegno piomba per ora a Palermo come provincia simbolo della sperimentazione, per arrivare dal 2027 in tutte le province italiane, con il suo portato pesantissimo di riduzione degli organici e taglio dei servizi per l’inclusione.

Non possiamo restare in silenzio, lanciamo come USB Scuola un presidio all’AT di Palermo il giorno 1° aprile alle 16 chiamando a raccolta docenti, famiglie ed operatori delle scuole, per fermare una sperimentazione folle che riporta la scuola pubblica statale indietro di cinquant’anni.

Ancora una volta ci troviamo di fronte a un fatto che interroga profondamente il ruolo della scuola nella società e le condizioni in cui lavoratori e lavoratrici dell’istruzione sono chiamati a operare ogni giorno. La sicurezza di chi vive la scuola - docenti, personale ATA, studenti e studentesse - non può essere ridotta a una questione di ordine pubblico né affrontata con misure esclusivamente securitarie.

Respingiamo con forza la retorica del “metal detector” come soluzione. Si tratta di uno specchietto per le allodole, utile forse a costruire consenso immediato, ma del tutto inefficace nel prevenire le cause profonde del disagio e della violenza che sempre più spesso emergono anche nei contesti scolastici.

Quella violenza è il riflesso di una società che abbandona i giovani e le periferie, che lascia sole le scuole, soprattutto quelle più fragili, e che svuota progressivamente il ruolo educativo dell’istruzione pubblica. I docenti sono sempre più delegittimati, privati di autorevolezza sociale, spesso bersaglio di attacchi e dileggio, anche da parte delle famiglie.

Questo governo, in continuità con quelli precedenti, continua a investire sulla repressione e su misure securitarie, mentre parallelamente taglia risorse fondamentali: personale docente e ATA di ruolo insufficiente, riduzione del tempo scuola e del monte ore di discipline trasversali e specializzanti, carenza cronica di psicologi scolastici, azzeramento o drastico ridimensionamento dei progetti di educazione all’affettività e alle emozioni, abbandono delle scuole di periferia.

Non si costruisce sicurezza senza investimenti reali nella scuola e nel sociale. Non si previene la violenza senza restituire centralità all’educazione, senza sostenere i territori più difficili, senza rafforzare le comunità educanti.

USB Scuola ribadisce con forza che la sicurezza non si garantisce con strumenti di controllo, ma con politiche strutturali: più risorse, più personale, più supporto psicologico, più tempo scuola, più attenzione alle relazioni e al benessere.
Senza un’inversione radicale di rotta, episodi come quello di oggi non saranno eccezioni, ma rischiano di diventare tragica normalità.

Continueremo a batterci per una scuola pubblica che sia luogo di crescita, sicurezza reale e dignità per tutte e tutti.